יום שבת, 28 בדצמבר 2013

3 קטנות על הפסיכולוגיה של הציונים

לא לעתים קרובות מבקשים ממני לחלק ציונים בסוף קורס, מה שאומר שברוב המקרים שאני מלמד אני זה שמקבל את הציונים מהמשתתפים בדמות משוב. אבל מדי פעם מי שמארגן את הקורס רוצה לדעת כמה כל אחד מהמשתתפים השקיע, וציון נשמע כמו דרך טובה למדוד זאת. מאחר ובשבוע שעבר זכיתי להעביר קורס עם ציונים, חשבתי לנצל את הפוסט ולחלוק מה שלמדתי על הגישה שלנו לציונים, בתור תלמידים וגם בתור מורים.

1. ציונים גורמים לנו לעשות דברים קשים


נשמע ברור נכון? אבל האמת שזה די מפתיע. מספר אחד שאין לו שום חשיבות מלבד היותו כתוב בתעודה (שגם לה אין שום חשיבות) גורם לאנשים להתנהג אחרת לגמרי באותן הנסיבות בדיוק.
אני לא יודע כמה מכם יצאו לקורס במסגרת מקום העבודה, אבל אני יכול להבטיח לכם, וגם כתבתי על זה בעבר, שאם יש דבר אחד שאתם לא אוהבים לעשות כשאתם משתתפים בקורס זה לתרגל. הכיף שלכם זה לשבת ולשמוע את המרצה חולק מהידע והנסיון שלו ולקבל את כל החומר מסוכם יפה בחוברת עם תוכן עניינים. להתמודד עם אתגרים אמיתיים ? להשאר ערים לילה שלם ולחשוב על פתרונות יצירתיים לתרגילים ? להפתיע את עצמכם ולשמוח כשבסוף זה מצליח ? עדיף להשאיר את העבודה הקשה לחיים האמיתיים, בקורס תן לנו להנות.
אבל רק תכניס ציון לתוך המשחק הזה והכל משתנה. פתאום תרגיל שבכל סיטואציה אחרת היה זוכה לכתף קרה מפאת כמות המחשבה והיצירתיות הנדרשת לפתרונו מקבל את תשומת הלב המלאה שלנו.
פתאום אנשים שמעולם לא ישבו לתכנת ״אל תוך הלילה״ יושבים ומשקיעים את מה שצריך כדי באמת ללמוד. ואתם יודעים מה ? הם אפילו מרוצים מזה בסוף.

2. ציונים גורמים לנו לרמות


עוד עובדה שאתם מכירים מחייכם האישיים. אף אחד לא מעתיק שיעורי בית שאינם לציון, אבל נסו לתת תרגיל עם ציון או עבודת גמר, ותקבלו הרבה פחות פתרונות שונים מאנשים בכיתה. אבל לא מדובר רק בהעתקות. השבוע נתתי לתלמידים לפתור תרגיל והוספתי שכל מי שיפתור אותו יקבל בונוס לציון.
התרגיל לא קשה אבל אני יודע מפעמים קודמות שנתתי אותו שהוא דורש קצת יותר השקעת זמן ממה שאנשים מעוניינים להשקיע בקורס. בסוף הקורס ישבתי עם כל אחד מהמשתתפים לשמוע חוויות וגם שאלתי אם הגיש את תרגיל הבונוס.
פה המקום לציין שכל התרגילים כבר הוגשו מבעוד מועד, כך שהתשובה בהקשר זה לא יכולה להשפיע כלל על הציון עבור אותו התרגיל. למרות זאת גם אנשים שלא הכינו את התרגיל העדיפו להתחמק, להגיד שפתרו חלקית ואף היו שלא זכרו אם הגישו או לא.
הנקודה כאן היא שאף אחד לא הצליח להגיד בצורה פשוטה וישירה ״לא פתרתי את תרגיל הבונוס״ לכשנשאל על כך. זה מטריד בעיניי.

3. למידה אמיתית לא מתרחשת בקורס, ולכן הציון לעולם לא משקף ידע.


וכשאני קורא את הכותרת השלישית גם אני קצת מופתע. אם למידה לא קורית בקורס אז בשביל מה כולנו באים לשם? אז האמת היא שרכישה אמיתית של מיומנות לוקחת זמן. הרבה מאוד זמן. בקורס אתה מקבל את הכלים שבעזרתם תלמד. הלמידה האמיתית של מתכנת מתחילה כשהוא כותב מוצר אמיתי בטכנולוגיה שלמד. כפי שהלמידה האמיתית בנהיגה מתחילה אחרי שקיבלת את הרשיון, והלמידה האמיתית של עו״ד מתחילה כשהוא מתחיל לייצג לקוחות אמיתיים.
אז מה בעצם אומר הציון הזה? כמה אתה ״מוכן״ להתחיל ללמוד? איזה ידע בדיוק הציון בכלל מסוגל לשקף, אם הוא מבוסס על מספר מאוד מצומצם של מקרים אתם התמודדת?
אם אני רוצה לדעת כמה מישהו יודע אני אלך להסתכל על תיק העבודות שלו, על דברים אמיתיים שעשה, על הטקסטים שכתב, ההרצאות שהעביר או האנשים שעבדו אתו, ואחפש לראות את העשייה לאורך תקופת זמן ארוכה ככל האפשר.

ציונים, אם כן, הם אחת הדרכים שלנו להניע את הסטודנטים לפעולה. אנו משתמשים בהם כמנגנון חברתי שעוזר לאנשים ללמוד. ככל שהציון יהיה אישי יותר, במובן זה שכל אחד ידורג בסקאלה אחרת ועל פי הישגיו, אנו נוכל לצמצם את תופעת הרמאויות (שהיא חלק בלתי נפרד מרעיון הציונים) וכך להשתמש בחוכמה במנגנון זה.

יום שבת, 21 בדצמבר 2013

ומה אתם עושים אחרי שפישלתם בהרצאה?

תמונה באדיבות 123rf.com
אשה נכנסת לאולם להעביר הרצאה. חלק מהדברים שהיא אומרת מעוררים מחשבה, חלק מצחיקים, חלק מעבירים איזשהו מסר ובין כל החלקים יש גם לא מעט שטויות. החל מאי דיוקים קטנים, דרך ציון ״עובדות״ שלא נבדקו וכלה בחוסר הבנה מוחלט של חלקים מסוימים עליהם היא מדברת. הכל נאמר בבטחון ובסיום ההרצאה יש גם זמן לשאלות ומחיאות כפיים. רק מעטים הבחינו שהיא רחוקה מלהיות מומחית סייבר.

גבר נכנס לכיתה ללמד קורס על שפת תכנות מסוימת. הוא עובר עם המשתתפים על הספר, פותר אתם את התרגילים ומתבל את הכל בדוגמאות וסיפורים. בין העמודים והדוגמאות הוא גם מכניס הרבה מאוד אי דיוקים, עובדות שלא בדק עד הסוף ואפילו טעויות של ממש. בסיום הקורס הוא מקבל משוב טוב מרוב המשתתפים. רק מעטים הבחינו שהוא מעולם לא כתב כלום בשפת התכנות עליה דיבר.

כולנו השתתפנו בהרצאות מסוג זה. בתור משתתף בהרצאות אני שומע כל הזמן מרצים שההבנה המקצועית שלהם לא מספיק טובה בנושא עליו הם מדברים, וכמובן בתור מרצה לוקח הרבה מאוד זמן לפתח הבנה מקצועית מספיק טובה כדי ש-100% מהנוכחים יסתכלו על הידע המקצועי שלך בהערכה. בהרצאות הראשונות שתעבירו, יהיה מישהו בקהל שיודע יותר טוב מכם. יהיו שאלות שלא תדעו לענות עליהן ואתם תגידו שטויות. הדרך היחידה להמנע מזה היא לא לקום לדבר.

עכשיו בואו נחזור לסיפורים מההתחלה. מה היה קורה אם שתי ההרצאות היו מצולמות? כאן זה נהיה מעניין כי עכשיו כל מי שקצת לא אוהב את הסגנון של אחד המרצים יכול לשתף את הפאדיחה בין כל חבריו, שבתורם ישתפו בין כל חבריהם. ניתן אפילו לערוך קליפ ״המיטב״ שיחסוך לאנשים לצפות בהרצאות המלאות, ויאסוף רק את האי דיוקים מחוץ להקשרם. לפעמים קליפ כזה יכול אפילו להגיע לאלפי צפיות ויותר ביוטוב.

אבל השאלה המעניינת היא כמובן לא האם מרצה עשה פאדיחות או לא. השאלה היא האם הקהל שישב באולם למד משהו חדש, שינה משהו מהרגליו הישנים או התחיל לחשוב אחרת על דברים שלגביהם היה שרוי בקבעון. המטרה של הרצאה היא בסופו של דבר הקהל, לא המרצה.

כשרק התחלתי להעביר הרצאות חשבתי שאני יותר חכם מכל העולם, והתנדבתי להעביר קורס בשפת תכנות שלא כתבתי בה מעולם. השקעתי ימים ולילות לקרוא ולשנן את ספר הלימוד כדי להגיע מוכן לקורס, ובסופו אכן קיבלתי משובים לא רעים מרוב המשתתפים. משתתף אחד כתב לי במשוב באכזבה רבה שהוא שם לב שלא כתבתי מעולם בשפת התכנות הזאת, ואף פירט את כל הטעויות והפאדיחות שעשיתי. זה גרם לי להרגיש די רע.
אבל החלק המעניין של הסיפור קרה 3 שנים אחרי, כשפגשתי משתתף נוסף שהיה בקורס. הוא סיפר שאופן ההעברה והכלים שנתתי לו בקורס עזרו לו שנים קדימה. כל ה-3 שנים האחרונות הוא מתכנת בשפת התכנות הזו והרבה בזכות ההסברים שלי.

מאז העברתי מאות קורסים, חלקם טובים וחלקם פחות. אני בטוח שאם מישהו ייקח את כל השטויות שאמרתי בשנים האחרונות ויעשה מזה קליפ אני ארצה לקבור את עצמי מבושה. אבל אני גם בטוח שאם מישהו ייקח את כל הדברים הטובים ויעשה מהם קליפ זה יהיה שווה את הכל.
בשורה התחתונה, לכל מי שצפה בהרצאת פאדיחה כזו או אחרת והחליט בתגובה שהוא לעולם לא יעלה לדבר או יעביר הרצאה רק אבל רק אם הוא בטוח ב-200% במה שהוא אומר, תדעו שאין דבר כזה 200% וגם לא 100%. הדרך היחידה לדעת שההרצאה שלך טובה היא להעביר אותה מול אנשים אמיתיים, ולקחת את הסיכון. אחרי זה עושים את שוב, ושוב, ושוב, עד שזה מצליח. מה שאני עושה אחרי שפישלתי בהרצאה, אם כן, הוא להמשיך להרצות. בסוף זה מצליח.


יום שבת, 14 בדצמבר 2013

הדבר החשוב ביותר בהרצאה איננו איך לדבר, אלא...

הדבר החשוב ביותר בהרצאה איננו אופן ההעברה, אלא תוכן הדברים עצמם. ואת זה רבים מאתנו שוכחים כשאנו באים לתכנן או להעביר הרצאה. על פניו השיטה נשמעת די פשוטה (וזמן רב גם אני חשבתי שככה זה עובד): תבחר נושא שמעניין אותך, פתח ספר, תסכם את הספר למצגת, תבל בקצת סיפורים מהחיים ויש לך הרצאה. נשמע מוכר ? אם כן, כדאי שתמשיכו לקרוא.

לא משנה על איזה נושא תבחרו לדבר, קיימות שתי גישות שונות שאפשר לקחת בעת בניית ההרצאה. אנו יכולים לקחת את גישת ספר הלימוד, זו שלמדנו בבית הספר ובאוניברסיטה, לפיה יש כמות של חומר שצריך ללמד, ועלינו להעביר את החומר הזה. החומר כתוב בספר הלימוד ובסוף הסמסטר יש מבחן על החומר ולכן המשתתפים צריכים להכיר את התכנים במלואם.
מי שנוקט בגישה זו יגיע מהר מאוד למצגת לא הכי מעניינת. הסיבה היא כמובן לא המצגת. לא משנה כמה תמונות תשימו בשקפים, כמה סיפורים תוסיפו כדי לתבל את העניין או כמה מצחיקים תהיו, בסופו של דבר מיצבתם את עצמכם כבן אדם שמעביר חומר שכתוב בספר הלימוד. הבעייה עם ספר הלימוד היא שלרוב הוא לא רלוונטי. כלומר, הוא בהחלט מכיל חלקים רלוונטיים לכל אחד ולכל זמן, אבל לא כל מה שכתוב בו רלוונטי לכל המשתתפים שלכם בנקודת הזמן הספציפית של ההרצאה.
הגישה של רובנו היום כלפי ספרי לימוד היא אמביוולנטית. מצד אחד אנו מעריכים את חשיבות החומר הכתוב שם, אך מצד שני אנו גם יודעים שכשנצטרך אותו תמיד נוכל לחפש בגוגל. מסיבה זו, רוב החומר שאנו שומעים בהרצאה נשכח דקות ספורות לאחר שההרצאה מסתיימת.

האלטרנטיבה, אם כן, היא לתת השראה. במקום לחפש איך להעביר את החומר שבספר, נסה לחפש מה אפשר לספר להם כדי לעזור להם להתקדם ולחפש את ההמשך בעצמם בספר. הנה כמה רעיונות לתבנית של הרצאה שיכולה להצליח טוב יותר מתבנית ספר הלימוד.

1. לפעמים צריך רק להראות מה אפשרי


כדי שמישהו יעלה על המסלול, הוא קודם צריך להבין למה בכלל לטרוח. התמקדות בתמונה הסופית ובאפשרי עוזרת למשתתפים להבין כמה הם רחוקים מהמקום שבו הם רוצים להיות. תתפלא לשמוע שאת רוב העבודה של לקרוא וללמוד אנשים יודעים לעשות לבד. מוטיבציה זה סיפור אחר לגמרי.

2. לפעמים צריך להראות איך הכל מתחבר יחד


הרבה מאוד הרצאות מתמקדות בתיאור כלי עבודה וטכניקות, כשמה שהמאזינים מעדיפים לשמוע זה איך משלבים את הכל לפתרון אחד כוללני. מכין הרצאה טכנית ? במקום להתמקד ביכולות השונות של שפת התכנות שלך, קח משימה פשוטה ויחד עם הקהל פתרו אותה מהסוף להתחלה. ביצוע מטלה בודדת מהסוף להתחלה (או אינטגרציה של הידע הכתוב בספר) היא הערך המוסף האמיתי שלך בתור מרצה.

3. לפעמים עדיף להתמקד בצעדים הראשונים


כשאנשים פוחדים להתחיל אין שום דבר שיזיז אותם מהמקום. הרצאה שכותרתה ״איך מתחילים לעשות מחקר ביו-רפואי בבית עם ציוד שקונים ברשת?״ שבה תציג למשתתפים את כל האתרים ותהליך הקנייה של הציוד, תפתח יחד אתם את הקופסאות שהגיעו ותראה איך עושים ניסוי קטן ראשון (שאולי אף יראה לך מטופש או בנאלי) שווה הרבה יותר מהרצאה שמתחילה עם כל הכלים ומציגה ניסויים מורכבים יותר.

יש לכם תבניות משלכם להרצאות מעניינות? שתפו בתגובות וכמובן הזמינו אותי לשמוע.

יום שבת, 7 בדצמבר 2013

הרצאה קצרה

אחד המיתוסים השגויים ביותר לגבי הרצאות הוא הנחת הקשר בין אורך ההרצאה לכמות ההכנה הנדרשת. אפילו אנשים שביום רגיל יודעים דבר או שניים לגבי הרצאות ישמחו לספר על היחס שעת הרצאה/שעת הכנה שלהם (כלומר, כמה שעות הכנה צריך בשביל לייצר שעת הרצאה אחת). הדיון החשוב הזה מחמיץ לחלוטין את הנקודה כשמדובר בהרצאות קצרות, באורך 15 דקות ופחות.
אז הנה הגילוי המפתיע שלי לפוסט זה — ההשקעה בכתיבת הרצאה נמצאת ביחס הפוך לאורך ההרצאה. או בפשטות, לא רק שהרצאה של 10 דקות לא תיקח פחות הכנה מהרצאה של שעה על אותו הנושא, במקרים רבים היא אפילו תיקח יותר. יש לזה שתי סיבות מרכזיות:

1. בהרצאה ארוכה יש זמן לתקן. כשאתה מעביר הרצאה של שעה זה ממש לא נורא אם שכחת משפט. בהרצאה של שעה אם מישהו לא הבין אפשר לראות את זה ולנסות להסביר שוב במילים אחרות. אפשר תמיד להוסיף עוד דוגמא או לשנות קצת ואפשר אפילו להתבלבל. בכל הרצאה הדבר החשוב ביותר הוא אופן העברת המסר, וכשיש יותר זמן אפשר לנסות להעביר את אותו המסר במספר דרכים, ולהתאים את עצמך לקהל.

2. כשמבקשים הרצאה של 10 דקות, אף פעם לא מתכוונים ל-10 דקות הראשונות. תחשבו על האוניברסיטה, כשיש שביתה והסמסטר מתקצר פשוט מגיעים פחות רחוק עם החומר (ואם יש לכם מזל החומר שלא למדתם גם לא יהיה במבחן). הרצאה של 10 דקות על נושא צריכה לשלב חלקים מההתחלה, מהאמצע ומהסוף של הרצאה ארוכה.

אז איך הכי כדאי להתכונן להרצאה קצרה ?

1. מתחילים במסר (המצגת יכולה לחכות).


זה נכון תמיד, ובמיוחד ככל שמקצרים את זמן ההרצאה. הדבר החשוב ביותר בהרצאה קצרה הוא להחליט מה אתם רוצים להגיד, או יותר נכון עם מה אתם רוצים שהאנשים יצאו מההרצאה שלכם. תעשו רשימה של כל הדברים שאנשים צריכים לקחת אתם הלאה, ואז נסו לקצר אותה למינימום ההכרחי. לרוב זה עדיין לא יהיה מספיק קצר, אבל בהמשך נגיע לעריכה ונקצץ עוד קצת.

2. התמקדו במסרים פשוטים.


כשיש 10 דקות לדבר כל מסר שאי אפשר לנסח אותו במשפט פשוט לא יצליח לעבור לקהל שלכם בצורה שיזכרו אותו. גם ככה אתם כנראה לא המרצים היחידים באירוע, ולכן מסרים מורכבים לא יעברו או שלא יובנו נכון.
רכזו את כל המסרים שלכם (2-3 לא יותר) ותנו להם כותרת שתהיה משפט אחד ברור וממוקד. שננו טוב טוב את המשפט הזה, זה מה שאתם רוצים שאנשים יקחו אתם הלאה. משפט אחד, זה הכל.
בהרצאה קצרה אתם קרן לייזר. מדויקים, ממוקדים וצרים.

3. אל תתביישו לחתוך במקומות החשובים.


הרבה פעמים אנשים מכירים ממש טוב את עולם התוכן שלהם, ובטוחים לכן שאי אפשר להבין נושא מתקדם בלי הבנה טובה של הבסיס. זה נכון במובן מסוים, אבל הטעות הכי גדולה של מרצים בהרצאות קצרות היא להתמקד בבסיס הזה. תעשו לעצמכם טובה, תניחו שכולם מבינים את הבסיס והתמקדו במסר, לאחר שפישטתם אותו למשפט אחד שכל אחד יכול להבין.
אני יודע שזה כולל קצת רמאות, ואני יודע שהיושר האינטלקטואלי שלכם יצעק. שיצעק. ברור לכולם שהחיים מורכבים ושהמסר הפשוט שלכם מסתיר עולם שלם של מורכבויות. מי שיתעניין מספיק גם יחפש לשמוע עוד. כל השאר יסתפקו בציוץ.

וכמו כל דבר, גם הרצאות קצרות הן מיומנות שצריך לעבוד עליה. אם יש לכם הרצאה חשובה להעביר, קצרה או ארוכה, העצה הכי טובה שלי היא לעשות חזרות, הרבה מהן, ועם שעון מול העיניים. רק כך תקבלו מושג טוב איפה אתם עומדים ומה צריך לשפר.